A mis niñ@s del CEIP Gran Capitán (Íllora)

A mis niños de 6ºB del colegio Gran Capitán de Íllora:

¡Hola a todos! ¿Cómo estáis? Supongo que os preguntareis a que viene escribiros una carta cuando todos los días nos vemos en el cole (bueno a decir verdad casi todos, porque los fines de semana descansáis de mi).

Cuando comenzamos el curso en Septiembre tenía las dudas propias de toda persona que se enfrenta a un nuevo reto desconocido y pensaba en la manera en la que me recibiríais ¡Me hacia preguntas que no podía responder!

A día de hoy la verdad es que creo que ya nos conocemos algo más y por esa razón escribo en este momento todo lo que pienso. No se si sabéis que a eso se le llama reflexionar. A mi me gusta hacerlo a menudo porque me ayuda a conocerme a mi mismo a la vez que me hace darme cuenta de que hay muchas cosas que puedo hacer por ser mejor con vosotros.

Para ser sincero, aunque estoy muy contento de que las cosas estén bien en clase, intentaré que aprendáis muchas cosas. Me gustaría que vinieseis a la escuela con ganas e ilusión. Otra de las cosas de las que me sentiré muy orgulloso y que no se si os he dicho en alguna ocasión, es de que sereís el primer grupo de clase que se graduará conmigo, eso estoy seguro de que me hará ser un maestro feliz cuando llegue el momento.

Antes de despedirme me gustaría pediros unas cuantas cosas de manera individual:

-      A Sergio “Si hablas y explicas lo que sientes todos podremos ayudarte cuando las cosas no salen como quieres. No eres bueno solo en matemáticas, sino en lo que quieras serlo”.

-      A Francis “Me enseñas cada día muchas cosas. Cada vez queda más lejos aquello de yo no puedo, yo no sé. Felicidades”.

-      A Claudio Luis “Todos te queremos mucho y eres muy importante en este grupo. Esfuérzate por pensar que quieres hacer, que camino tomar, adonde ir”.

-      A Claudio “Nunca pierdas la sonrisa ni dejes de esforzarte, eres un ejemplo de superación”.

-      A Jose Luis “Tienes talento, sácalo de dentro. Demuéstranos de lo que eres capaz”.

-      A Candela “Tienes ángel, tienes talento, es una alegría darle clase a alguien con tantas cosas que ofrecernos. Gracias

-      A Trifón “Lee y disfruta, ya que todo lo que seas capaz de aprender a mi me hará ser un poquito más feliz”.

-      A Javi “Te necesitamos todos en clase, se valiente y propón cosas, nos ayudará a ser mejores a todos”.

-      A Pablo “No te conformes con saber, busca siempre una razón, un por qué…no te conformes con lo que puedes hacer, busca ser mejor siempre”.

-      A Marta “Gracias por ser autentica, ir de frente y nunca callarte lo que piensas, hacen falta personas que digan las cosas tal y como las ven”.

-      A Alba “Para decir muchas cosas no hace falta hablar… sal de donde estés y muestra tu talento”.

-      A Ariadna “Desarrolla tu talento y úsalo para crear cosas, eres capaz de hacer muchas cosas, me encanta aprender cosas de vosotros, hazme ser no solo maestro, sino un buen alumno”.

-      A Antonio “Además del arte con la guitarra, sé que eres creativo…muéstranos tu talento para que aprendamos de él”.

-      A Erika “Nunca te escondas detrás de los demás, tu eres tanto como quieras ser, anímate a creer en ti”.

-      A Jose David “Si busco esfuerzo y constancia en el diccionario…tu cara aparece al lado. Sigue así”.

-      A Yanira “ A todos aquellos que confiamos en ti, no tienes que demostrarnos absolutamente nada, a ti misma sin embargo te vendría genial decirte la infinidad de cosas que eres capaz de hacer”.

-      A James “Bendita cabeza, comparte tus ideas, tu inglés, tu saber. Despierta James y confía en ti mismo”.

-      A Isaac “Aunque seas Federico, para mi serás Camarón. Coge el boli y el papel como si fuera tu guitarra y no te partas la camisa, me conformo con que pienses, leas y nos enseñes tu cante en forma de conocimiento”.

-      A Claudia “Cree en ti, cree en tu talento, en tu capacidad para crear, para soñar, para alcanzar aquello que solo tu mente puede llegar a soñar. Confía en ti”.

-      A Lidia “Dejaste de ser niña para convertirte en toda la maestra de todos nosotros, todos te oímos y te escuchamos cuando hablas, nunca dejes de pensar”.

-      A Alberto “En el cuento la tortuga le gano a la liebre…en la vida real la mente le ganó a las piernas. Piensa y llegarás antes que nadie”.

-      A Natalia “Tus muletas deben hacerte ver que no hay obstáculo lo suficientemente grande como para dejar de creer. Lee y piensa, piensa y lee”.

-      A Jose Miguel “Con tu capacidad de razonar y tu desparpajo tan solo puede frenarte el esfuerzo, son dos contra uno, así que gánale la partida y que tu talento gane siempre”.

-      A María “¡Ay María! Que suerte más grande aprender de ti. Esfuerzo, dedicación, ganas…y así hasta cansarme. Nunca dejes de querer aprender, gracias”.

A todo mi grupo de 6ºB, para finalizar os diré una cosa

PD: Hoy os eché de menos…el próximo día trabajaremos esta carta (Los verbos, jejejej)

El mundo del verbo

¿Son aburridos los verbos?

En el día de hoy quería compartir una manera de trabajar los verbos dentro del aula de una manera dinámica, de una forma alternativa a la mera memorización, reproducción de un contenido. El planteamiento era el de dinamizar el trabajo  de tal forma que los alumnos no viesen el verbo como un obstáculo, sino como algo cercano a ellos, por lo que planteamos en clase la posibilidad de acercar al alumno a una técnica de estudio basada en el trabajo cooperativo, saltando las barreras de las diferencias acercando el contenido a todos y aprovechando las diferencias entre alumnos para enriquecernos todos.

En primer lugar propusimos que cada alumno identificara los elementos que conocen o les suena de un verbo, (teniendo en cuenta que han sido vistos con anterioridad durante el primer trimestre). De ahí salieron conceptos entre todos como:

- Verbo = acción 

- Tiempo: Perfecto (acción acabada), imperfecto (Acción inacabada).

- Tiempo simple y compuesto (Verbo haber + participio del verbo que se conjugue).

- ¿Cuando ocurre la acción? Tiempo pasado (pretérito), presente y futuro. 

- Modo: Indicativo (expresa realidad), subjuntivo (deseo) e imperativo (orden).

- Conjugar

- Conjugación: -ar 1ª, -er 2ª, -ir 3ª.

Tras esto comenzamos a preparar el trabajo de la siguiente manera:

1º Dar sentido a lo que hacemos ¿Por qué se ven los verbos?, ¿Para qué sirven los tiempos?, ¿Cómo se utilizan? para saber adonde queremos llegar.

2º Preparo el trabajo:

A- En primer lugar comenzaremos con el modo indicativo, tiempos simples.

Cada persona del grupo tiene un folio que divide en 5 partes iguales. Solo se escribe por una de las dos caras, de tal manera que se escribe el título del tiempo en rojo y el verbo conjugado abajo. Se utiliza un papel pequeño para aumentar el nivel de atención y concentración, además de ser manejable y poder ser llevado consigo en cualquier momento.

B- En la cara de atrás proponemos que cada tiempo simple lleve consigo asociado el compuesto, de tal manera que el pretérito perfecto simple lleva por detrás el pretérito perfecto compuesto, el pretérito imperfecto el pluscuamperfecto, el futuro simple el futuro perfecto y el condicional simple el condicional perfecto. El único tiempo verbal que queda exento de ir acompañado es el presente simple que va solo. (El pretérito anterior lo hemos nombrado en clase pero lo obviamos por su falta de uso, eso es algo que ya va a criterio personal).

C- En cada papelillo con su verbo proponemos que a la hora de memorizar los verbos sean ellos los que usen parte del hueco que les queda en cada hoja para remarcar el tiempo. Por ejemplo, yo les puse un ejemplo personal acerca de como saber cuando hablaba de condicional. Acompaño el verbo conjugado en condicional simple de indicativo (yo comería, tu comerías...) con la siguiente nota "Ayyyy si yo pudiera....yo jugaría más a menudo, vería películas, leería libros de aventuras etc..." No se trata de que ellos copien ese ejemplo, sino de que personalicen el uso de cada tiempo en función de como ellos lo perciben para que les sea más fácil de memorizar, más cercano y por tanto significativo su uso.

D- Elaboramos dos portadas; 

a- una con el siguiente contenido: 

VERBOS. TIEMPOS SIMPLES 

MODO INDICATIVO DE 

LA 2ª CONJUGACIÓN -ER

b- La otra con lo siguiente:

VERBOS. TIEMPOS COMPUESTOS 

MODO INDICATIVO DE 

LA 2ª CONJUGACIÓN -ER

El resultado vino a ser este que muestran las imágenes. Lo más interesante de todo es que este trabajo nos sirve para poder realizar mil variantes de trabajo con los verbos, a los alumnos no les resulta pesado el trabajo porque luego este trabajo van a usarlo posteriormente en el desarrollo de concursos que realizaremos con diferentes dinámicas grupales (preguntas por parejas, trabajo de grupos de 4, trabajo de grupos de 4 preguntándose entre ellos etc) Esto hace el desarrollo de las sesiones dinámico y motivador para ellos, con lo que el resultado final es realmente gratificante.

Me gustaría dejar una frase que encontré en un azucarillo del café que usé para explicar a los niños que es conjugar un verbo, sin duda, una manera diferente pero muy cercana para que entiendan el concepto de algo que hacen todos los días sin percatarse de ello, conjugar un verbo es parte de la comunicación que establecemos entre nosotros diariamente

Un lienzo perfecto

Un lienzo perfecto

Vuelvo a sentir,

a cumplir un sueño,

me enamoro poco a poco

de cada uno de los rincones

que te hacen tan especial.

Única, legendaria, histórica,

tu embrujo es capaz de atrapar

los sentidos del que no alcanza a sentir,

encumbrar las expectativas del que carece de ellas

y moldear el pensamiento del irracional.

Tu encanto es tal que pasear por tus calles

me traslada por momentos a un sueño real

del que nunca despertaré mientras

mis ojos sigan abiertos, mi corazón escondido

y mi cabeza sostenga el peso de mi conciencia.

Sencillamente única como tu misma,

respiro alhambra, huelo albaycin,

saboreo san Nicolás

mientras observo la sierra como

 si de un cuadro se tratara,

un lienzo perfecto.

Proyecto del curso de prácticas, tarea 1.2

DISEÑO DE TAREAS/PROYECTOS COMPETENCIALES Y/O MULTICOMPETENCIALES

Programación Competencial Unidad didáctica número :	Trimestre:	Nivel
Bloque 2 Unidad 8	Segundo	Tercero
Título 2	Área
“A qué jugaban nuestros abuelos”	E. física – Lengua - Matemáticas

Breve descripción de la tarea: 3			Objetivos de Etapa 4
Realizar una recopilación de juegos tradicionales basados en las experiencias de nuestros allegados en un entorno próximo			b) , e), g) y k)
			Objetivos de Área 4
			E.F 1) y 8)      Matemáticas 1), 3) y 5)  Lengua castellana 1) y 6)
Contenidos 5
E. Física: -  Juego popular y tradicional -  Habilidades básicas	Matemáticas: Medidas de longitud -   El metro Mayor y menor que el metro -   Equivalencias			Lengua: -   El sustantivo -   Expresión oral -   Composición escrita
Contextos 6
Aula ordinaria, zona de recreo y entorno cercano del pueblo de Benamaurel.
Secuenciación de Actividades 7		Metodología 8			Recursos 9
Investiga los juegos		Asamblea Investigativa			Habilidades sociales Internet (Búsqueda)
Planifica el contenido en una plantilla		Instrucción directa (Moldeado) Trabajo cooperativo			Plantilla
Redacta los juegos		Instrucción directa (Moldeado) Trabajo cooperativo			Plantilla
Explica oralmente el juego a los demás compañeros		Lectura con réplica Resolución de problemas Trabajo cooperativo			Pizarra digital y convencional
Aplica el juego y mide los resultados utilizando los recursos disponibles en educación física		Resolución de problemas Trabajo cooperativo			(Cuerdas, picas, aros y todo aquél que se adecúe a una medición)
Creamos un libro de juegos populares de clase  a través del trabajo individual aplicado al grupo de trabajo de clase y grupo de aula. -        Portada (Titulo) -        Índice -        Juegos -        Bibliografía (Juego y de quién se obtiene, ejemplo: Rafa – Abuelo) -        Contraportada		Trabajo cooperativo			Recursos de aula (Bolígrafos, papel…) Pizarra digital
Criterios/indicadores de evaluación: 10
Investiga juegos populares y tradicionales. Conoce los juegos populares y tradicionales más cercanos a su entorno. Conoce las medidas de longitud mayores y menores al metro. Aplica y adecúa las medidas de longitud adecuadas a la situación problemática. Razona la operación aplicada a una situación problemática de clase. Lee su actividad jugada con coherencia, fluidez y entonación. Utiliza un léxico apropiado a nivel oral. Aplica los pasos de planificación y textualización en el desarrollo escrito de un juego. Autonomía en la realización de actividades. Cooperación en el desarrollo de las sesiones.

GRADO DE CONSOLIDACIÓN DE LAS DE LAS DIMENSIONES DE LAS CCBB REQUERIDO EN LA RESOLUCIÓN DE LA TAREA/PROYECTO

Dimensiones o subcompetencias: 1 Iniciado        2 Medio            3 Avanzado         4 Experto	1	2	3	4
DIM 1-1 Comunicación oral: la escucha__			x
DIM 1-2 Comunicación oral: el habla__			x
DIM 1-3 Comunicación oral: el diálogo__			x
DIM 1-4 Comunicación escrita: la lectura__			x
DIM 1-5 Comunicación escrita: la escritura__			x
DIM 1-6 Uso funcional de una segunda lengua__		x
DIM 2-1 Comprensión, representación y medida del espacio__			x
DIM 2-2 Comprensión y representación relaciones entre variables__
DIM 2-3 Comprensión y representación de incertidumbre y azar__
DIM 2-4 Resolución de problemas relacionados con la vida diaria__				x
DIM 3-1 Comprensión e interpretación mundo físico e interacciones_				x
DIM 3-2 Implementación de proyectos científicos y tecnológicos.__	x
DIM 3-3 Práctica de valores__				x
DIM 3-4 Cuidados de la salud y del medioambiente __		x
DIM 4-1 Conocimiento y aplicación de herramientas técnicas__		x
DIM 4-2 Búsqueda y tratamiento de la información __		x
DIM 4-3 Herramientas electrónicas de comunicación__	x
DIM 4-4 Uso ético y crítico de la información y el conocimiento__		x
DIM 5-1 Relaciones personales__				x
DIM 5-2 Habilidades para el trabajo cooperativo eficiente__				x
DIM 5-3 Participación democrática y ejercicio de ciudadanía__			x
DIM 5-4 Comprensión, respeto y práctica de valores sociales__				x
DIM 5-5 Conocimiento e interacción de la realidad social__				x
DIM 6-1 Valoración crítica y de disfrute de las expresiones artísticas_			x
DIM 6-2 Elaboración propia de creaciones artísticas__			x
DIM 6-3 Patrimonio cultural y artístico de los pueblos __				x
DIM 6-4 Construcción cultural compartida__				x
DIM 7-1 Conocimiento de las propias capacidades__			x
DIM 7-2 Automotivación y autoestima__			x
DIM 7-3 Planificación, hábitos de estudio y desarrollo de proyectos__		x
DIM 7-4 Técnicas de aprendizaje y autorregulación__		x
DIM 8-1 Conocimiento, confianza y autoevaluación de uno mismo__			x
DIM 8-2 Práctica de valores__			x
DIM 8-3 Innovación y creatividad__			x
DIM 8-4 Implementación de proyectos personales o cooperativos__			x
DIM 8-5 Espíritu emprendedor__			x